Friday, March 30, 2012

Caminante no hay camino se hace camino al andar

Una funcionaria ejemplar



Licda. Edith Mitre Gutiérrez
Especialista en Orientación






Por:
Félix Miranda Quesada, Director
Colegio Nocturno de Golfito
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Dicen que en muchas ocasiones (algunos dicen que la mayoría de las veces), algunas de nuestras expresiones son dichas con hipocresía o sin sentir lo que se afirma. No voy a aprobar ni a debatir tales afirmaciones, porque ello constituiría un juicio sin fundamento de mi parte, debido a que estamos hablando de sentimientos, de valores, de convicciones y de la individualidad del ser humano.

Lo que sí puedo afirmar en esta nota, es que, las expresiones y muestras de afecto, así como el sentimiento de tristeza por la partida de una compañera, que se marcha de nuestra institución, de manera colectiva salen del corazón y se expresan con la mayor sinceridad de parte de todos sus compañeros.

Y es que no podía ser de otra manera, tratándose de una compañera que destacó, durante el tiempo que laboró como Orientadora del Colegio Nocturno de Golfito, por su profesionalismo, compañerismo, espíritu de humildad y muy especialmente por su entrega a los estudiantes a quienes, por la naturaleza de su profesión, debía aconsejar todos los días.

Estoy hablando de la Licda. Edith Mitre Gutiérrez, quien, para su dicha, ganó una en "propiedad" en el Colegio Nocturno de Ciudad Neilly, Institución que ha sido privilegiada con este nombramiento de la Licda. Mitre Gutiérrez, especialista en orientación.

Describir y mencionar todas las cualidades de la compañera Edith, me tomaría mucho tiempo y pueden tener la seguridad de que lo haría con un gran placer; pero, estoy seguro, que no solo quien esto escribe, sino, cualquier persona que haya tenido la oportunidad de compartir con ella.

Sin embargo, prefiero dejarlos con el siguiente video, en el cual, aunque por unos breves minutos, pero de forma espontánea, y embargados/embargadas de una sincera emoción, sus compañeros de trabajo durante más de dos años, le han expresado sus muestras de cariño y de pesar por su partida. Doña Edith, no le deseamos suerte, porque no la necesita, usted ha forjado su suerte con su preparación académica, pero más que con ella, con su actitud de humildad y de servicio al prójimo. Gracias por haber sido nuestra compañera y habernos enseñado mucho de lo que usted sabe.

UN MENSAJE DE REFLEXION PARA ESTAS VACACIONES DE SEMANA SANTA

Por:
Félix Miranda Quesada
Director Colegio Nocturno de Golfito

Con todo el aprecio para los y las estudiantes y los y las colegas profesionales de la Educación, un mensaje de su amigo y servidor, Félix Miranda Quesada.

Saturday, March 24, 2012

Una nueva dimensión y un nuevo direccionamiento en la Gestión Educativa

Serie: La Educación en Costa Rica - Parte II

Por:
Félix Miranda Quesada (*)

Las particularidades sociales del entorno

El Administrador Educativo se enfrenta a situaciones propias de un entorno social, cuyas características son propias de una región y una cultura, independientemente de nacionalidad o etnia alguna. Son características que han sido generadas por las condiciones sociales que prevalecen en una región en particular y que son el común denominador de todos los habitantes de dicho lugar. No debemos obviar, no obstante, el hecho de que tales condiciones sociales son producto, entre otros, de la economía predominante, convirtiéndose así en una situación socioeconómica.

El resultado será siempre, el acompañamiento de fenómenos sicosociales de alta repercusión en los habitantes de una región y en sus costumbres, prácticas y, también, en su visión; la cual estará en proporción directa a la condición socioeconómica del entorno.

Es así como, una situación socioeconómica de pobreza y extrema pobreza estará acompañada del desempleo y de la marginalidad, lo que conlleva a situaciones nada deseables para cualquier sociólogo o humanista, como son la desintegración familiar, violencia doméstica, hacinamiento y, en consecuencia una corta visión en cuanto a su formación y preparación académica o profesional, terreno no propicio para el desarrollo de las actividades educativas, si se mantienen los paradigmas tradicionales en que se han situado, administradores de la educación y docentes.

En ese contexto, la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) presentó su propuesta de desarrollo integral bajo el nombre “La hora de la igualdad: brechas por cerrar, caminos por abrir” (CEPAL, 2010).

Dicha propuesta aboga, precisamente, por aspectos relevantes y de gran necesidad en, prácticamente, todos los contextos sociales, pero cuya brecha es altamente significativa en las diferentes poblaciones donde se pretende y debe penetrar con el desarrollo educativo, como proceso de capitalización humana. Entre los aspectos que resaltan de la propuesta se tienen, un desarrollo virtuoso del empleo, la inclusión social, un desarrollo y reducción de brecha productiva con convergencia entre sectores y actores con diversificación y énfasis en la innovación y el conocimiento, articulación de territorios, derechos sociales con énfasis en la protección del trabajo, transferencias públicas con sesgo redistributivo y ampliación de redes de protección social.

La misma propuesta aboga por un pacto fiscal “que permita, mediante la expansión de la carga tributaria y la remodelación de su estructura, dar margen a la política pública para promover un desarrollo productivo con más igualdad social." (Panorama social de América Latina 2010).

Se evidencian en la propuesta, las necesidades identificadas por la CEPAL, cuya satisfacción repercutirá, de modo significativo en la elaboración de una plataforma que le permita al Administrador Educativo, ajustar su accionar a dichas necesidades en beneficio de los y las estudiantes que atiende su institución en un contexto dado. De aquí deriva la necesidad de ese conocimiento y esa visión por parte de los administradores de la educación para tener de manera fáctica el empoderamiento necesario que le permita actuar con autoridad y responsabilidad para el logro de una educación inclusiva y de calidad.

Como conclusión de este artículo y, derivado del análisis de la información, se tiene que la brecha existente en el contexto económico y social significa, en términos simples, desigualdad y falta de posesión y disfrute de iguales derechos, contrario a lo que establece nuestra Constitución Política y es en esta dimensión, precisamente, donde deberán los administradores re-direccionar la Gestión Educativa, de manera que conlleve a la defensa y protección de una parte de la sociedad más vulnerable, la niñez y la adolescencia de nuestro país, principalmente aquellos niños, niñas y jóvenes cuyo contexto social está al lado de los más desfavorecidos de la brecha social.

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(*)
Contador Público Autorizado
Máster en Educación

Friday, March 23, 2012

Una nueva dimensión y un nuevo direccionamiento en la Gestión Educativa

Serie: La Educación en Costa Rica - Parte I

Por:
Félix Miranda Quesada (*)

Algunos la llaman deserción, otros la llaman exclusión, el fenómeno es el mismo. Se trata del abandono de las aulas (salones de clase) por parte de los estudiantes. Su crecimiento acelerado en nuestro país, ha despertado la preocupación no solo de las autoridades nacionales de educación, sino también de organismos internacionales como el Banco Mundial, La Organización Internacional del Trabajo, La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, amén de otros organismos menos sobresalientes en el plano político, pero igualmente identificados con la problemática del deterioro y el rezago en la educación, principalmente en los países en vías de desarrollo.

La preocupación mostrada, tanto a nivel nacional como internacional tiene, entre otras razones, una directamente relacionada con el desarrollo social, económico y cultural de las naciones y de sus ciudadanos. Es así como, según el enfoque del Banco Mundial, el énfasis de las políticas de los países en o con escaso desarrollo debe ponerse en lograr el mejoramiento del acceso a los programas de protección social e inversiones en capital humano, porque entienden que de ello depende la posibilidad de romper el círculo de la pobreza. En ese sentido, la educación es tomada como herramienta de constitución de ese capital humano.

Ante tal panorama, la preocupación de tales organismos es que, la situación tome tales dimensiones que se torne irreversible, aún con un empuje tardío a la educación, ya que la exclusión significa que ni siquiera el acceso a ella está garantizado y, en consecuencia, “no se podrán recibir y desarrollar los beneficios que la educación traería a los hogares y a los niños pobres en relación con su futuro.” Es por ello que de acuerdo con el Banco Mundial, según lo ha manifestado la Organización de Estados Iberoamericanos, “…la protección social deberá acompañar, los intentos de mejora en el acceso y la calidad educativa en pro de la equidad.

Qué hacer

La descripción anterior, tal vez con un sentido macro, evidencia la necesidad de un replanteamiento integral de la Educación en Costa Rica, en el cual la participación de diversos actores será fundamental; pero más importante aún será, la participación de los actores directamente involucrados en la educación de la niñez y la juventud costarricense. Actores que, en muchas ocasiones, permanecen pasivos ante los acontecimientos y los cambios vertiginosos que ocurren día a día en esta Aldea Global, llamada a veces “el mundo”, mientras otros actores con intereses políticos y económicos, generalmente personales o para “una clase” actúan irracionalmente y sin el conocimiento de la situación real de nuestra educación.

Se plantea la necesidad de una formación para los administradores de la educación, en un nuevo contexto de tipo social. Un Administrador Educativo que entienda la particularidad de la sociedad en que vive, la comunidad en que trabaja y la institución que administra y que, además, tenga la capacidad de transmitir al resto del equipo de trabajo un mensaje de sensibilización, como un reto de gestión, para que, en conjunto se pueda dar respuesta a las exigencias particulares del contexto social de sus estudiantes.

(*)
Contador Público Autorizado
Máster en Educación
50688196080
fmiranda@felixmiranda.com

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Visita Colegiada de la Dirección Regional Educativa de Coto al Colegio Nocturno de Golfito

Por:
Félix Miranda Quesada, Director
Colegio Nocturno de Golfito

Ayer 22 de marzo, 2012, por la noche, fue un día muy provechoso. Tuvimos el honor de contar con la "Visita Colegiada" de la Dirección Regional de Educación de Coto. El equipo de Asesores Pedagógicos (de las diferentes especialidades) y funcionarios del Departamento Administrativo de esa instancia, nos honraron con su visita. Se llevó a cabo una evaluación general de la institución.

No puedo dejar pasar la oportunidad para extenderle una felicitación especial al Equipo del Colegio, tanto al personal docente como a los compañeros administrativos; las expresiones de satisfacción y elogio de parte de los visitantes, demuestran, una vez más, que trabajo a la par de un equipo de excelencia. Es importante anotar, el elogio que hicieron los miembros del equipo, en la sesión plenaria, hacia algunos/algunas docentes, por el dinamismo con el que desarrollan su clase, la cual ha dejado de ser una clase magistral y aburrida, para convertirse en una creativa, innovadora y dinámica, en la que prevalece el concepto de "aprender haciendo". Gracias el equipo de docentes del Colegio Nocturno de Golfito.

Felicitaciones también a los/las estudiantes. Los funcionarios del Ministerio de Educación Pública, resaltaron el orden, respeto y compromiso de los y las estudiantes de nuestra institución. Gracias muchachos/muchachas.

Hago extensivo mi agradecimiento y reconocimiento al Equipo de Trabajo de la Dirección Regional Educativa de Coto, tanto al personal administrativo como a los miembros del Departamento de Asesoría Pedagógica quienes, una vez más, demostraron su profesionalismo y el verdadero espíritu de sus visitas. Es digno de resaltar que, todas las veces que hemos tenido estas visitas, éstas se han desarrollado en un clima de armonía, en el que, más que evaluados, supervisados o auditados, los funcionarios de la Institución se sienten asesorados y apoyados. Igual sentimiento reflejan los/las estudiantes. Esta vez, no fue la excepción y la institución se ha re-alimentado con los aportes, sugerencias y recomendaciones de los Asesores.

Recomiendo que estas visitas se hagan con más frecuencia a las instituciones educativas y, valga sugerir también, que los Administradores de la Educación estemos anuentes a atender las recomendaciones de los funcionarios de la Dirección Regional e, igualmente, los compañeros y compañeras docentes aprovechen la oportunidad para enriquecer su labor con los consejos y recomendaciones del Equipo Asesor.




Thursday, March 22, 2012

Colegio Nocturno de Golfito, Plan Anual de Trabajo en función del Diagnóstico Institucional

Por:
Félix Miranda Quesada, Director
Colegio Nocturno de Golfito

II. Diagnóstico Institucional

La elaboración de este Plan de Trabajo en función de los tres ejes que se atenderán, nace de necesidades previamente identificadas, y que se han mantenido como constante en los últimos años, debido a diversos factores, tanto externos como internos. Una de dichas necesidades, como se mencionó al inicio la constituye una educación de calidad que permita entregarle a la sociedad, a la familia y al mercado laboral, bachilleres de secundaria, con un significativo grado de conocimiento pero, más allá de este conocimiento general, entregar ciudadanos con una formación integral en la que predominen los distintos valores que rigen la buena conducta del ser humano. Y, en general, en los casos de no haber concluido su educación secundaria, poner frente a la sociedad, personas marcadas positivamente por la formación integral que hayan recibido en el Colegio Nocturno de Golfito.

Coherente con lo anterior, se presenta a continuación el diagnóstico institucional, referido a las condiciones que rodean el accionar educativo y que afectan a los principales actores de este proceso.

Este análisis tiene como propósito determinar y evidenciar algunos factores que constituyen la principal situación adversa para la institución –Colegio Nocturno de Golfito- cual es la deserción, misma que conlleva a otras situaciones que le son inherentes como la repitencia, el bajo rendimiento académico y la baja promoción. Pero, por otra parte, se pretende determinar aquellos factores que podrían afectar la calidad educativa en la institución y buscar soluciones prácticas y efectivas.

No se debe obviar en el diagnóstico que se presenta, la particularidad y características de los Colegios Nocturnos, mismas que se han destacado en algunos documentos presentados anteriormente. Entre estas destacan, el estar constituidas por una población heterogénea compuesta por personas adultas y personas jóvenes a la vez, pero que, de alguna manera, tienen necesidades comunes, debido a que, en el caso de las personas jóvenes se cuenta con madres solteras, estudiantes jóvenes que deben costearse sus estudios y, a la vez, proveer para su hogar, en muchos casos, provenientes de hogares con problemas de drogas, desintegración familiar y extrema pobreza. Situaciones similares y, en ocasiones más profundas, tienen las personas adultas, sin pasar por alto, precisamente, sus edades y sus familias.

La detección y puesta en evidencia de la o las problemáticas que se han anotado y la propuesta de soluciones a las mismas, no tendría efectividad alguna si no se cuenta con el apoyo incondicional de todos los actores involucrados en la educación, incluidas las máximas autoridades del Ministerio de Educación. Los demás actores están representados por la Administración del Colegio, el personal docente, los padres de familia, los y las estudiantes y la comunidad de Golfito.

Lo anterior, por cuanto el conocimiento previo de las circunstancias en las que se desenvuelve el accionar educativo en el Colegio Nocturno de Golfito, nos lleva al convencimiento de que las debilidades y posibles amenazas están dadas por factores externos y factores internos, predominando de forma determinante los primeros.



Wednesday, March 21, 2012

La Lluvia de Ideas

Por: Félix Miranda Quesada, Director
Colegio Nocturno de Golfito
fmiranda@felixmiranda.com

La Lluvia de Ideas:

Introducción: Consiste en buscar respuestas a una interrogante, mediante el aporte espontáneo de los participantes.

PASOS:
1. El coordinador o el docente plantea al grupo una interrogante sobre el tema seleccionado. Por ejemplo: ¿Cómo podemos vivir una auténtica democracia? ¿Cómo se puede conservar nuestro medio natural? ¿Cuáles son los beneficios más importantes que provee al hombre el desarrollo tecnológico?, etc.

2. Cada uno de los participantes aporta sus ideas sobre el tema. Los participantes pueden intervenir varias veces pero cada vez deben ofrecer una idea diferente. Cuando todos han dado su primer aporte comienzan a reiterarse las participaciones, procurando que la palabra no sea acaparada por dos o tres participantes. En este momento no se discuten las ideas, solo se solicitan aclaraciones si la exposición ha sido confusa.

3. Mientras cada uno participa se va tomando nota de cada idea. Para eso el coordinador puede anotarlas en la pizarra, en un papel o un bloc de notas. También pueden nombrarse uno o dos secretarios que vayan anotando.

4. Una vez concluido el período de intervenciones, se discuten las ideas, se seleccionan las que el grupo comparte y se toman decisiones o plantean conclusiones grupales.

5. El coordinador o docente da su aporte de experto y lo sustenta científica o académicamente, según sea el caso.

Fuente:
Apuntes personales
Material aportado por Educación Técnica.

Perfil del Estudiante

Por:
Félix Miranda Quesada, Director
Colegio Nocturno de Golfito
fmiranda@felixmiranda.com

Sino el más importante, el y/o la estudiante es uno de los actores más importantes de la educación, es la razón de ser, tanto de las instituciones educativas como del sistema educativo en general y los docentes en particular; en este contexto, el y la estudiante, son acreedores de un trato especial no únicamente de parte de los educadores o del sistema educativo, sino en términos constitucionales, de parte del Estado. Lo anterior implica un trato social y económico justo y equitativo. Solo cuando se concedan las prerrogativas conducentes a esa justicia y equidad social, podrá lograrse un “perfil de estudiante”, congruente con la Política Educativa.

El perfil del y de la estudiante del Colegio Nocturno de Golfito, reviste características especiales, como se verá a continuación. Si bien, lo que se expresa, no demerita en absoluto el perfil de los y las estudiantes, sí limita las capacidades requeridas del entorno para lograr ese estudiante de calidad que se busca y, por lo tanto, se requiere de un mayor esfuerzo por parte de esta población.

A continuación se describen las condiciones en la que obtienen su formación los estudiantes del Colegio Nocturno de Golfito, y con las cuales deben luchar diariamente para poder lograr el perfil que demanda, no solo la sociedad, sino el sistema educativo mismo.

La situación que ha venido enfrentando el país, en materia de fuentes de trabajo y particularmente el cantón de Golfito, no da garantía de abundancia de puestos de trabajo y, menos aún, de trabajos estables. Debido a que los estudiantes de esta Institución, en su mayoría trabajan para costearse sus estudios y, a la vez, velar por su núcleo familiar, provoca que en muchos casos los estudiantes se alejen del estudio para poder trabajar en lugares alejados a su comunidad, ya que son padres de familia, o tienen la responsabilidad con el núcleo familiar al que pertenecen. Algunos estudiantes, incluso, tienen que buscar trabajos de noche o desplazarse a otros lugares para poder salir adelante.

Cuando en principio, no se alejan de manera definitiva, faltan a lecciones por un tiempo prolongado, y paulatinamente ven bajar su rendimiento y creyendo que ya no tienen oportunidad de ganar el curso lectivo ya que llevan notas inferiores al mínimo y por la cantidad de ausencias pierden el derecho a presentar en las convocatorias, entonces sí optan por retirarse definitivamente.

En los casos de estudiantes, que sí tienen un trabajo en el Distrito Central del Cantón de Golfito, y a diferencia de los estudiantes de colegios diurnos, deben trabajar entre 8 y 12 horas, previo a asistir a sus lecciones. No es difícil imaginar lo que significa después de haber trabajado esa cantidad de horas, recibir lecciones 4 horas más, en instalaciones cuyas condiciones no son las más aptas ni óptimas, para luego regresar a sus hogares a las 11 y 11:30 p.m., para seguir el día siguiente con la misma rutina. Esto incluye días sábados y domingos.

Madres estudiantes que son a la vez amas de casa, pero que también trabajan fuera de su hogar, deben levantarse a las 4 y 5 a.m. para dejar preparados a sus hijos para ir a la escuela y a sus esposos para ir al trabajo. Después se irán a sus trabajos de donde saldrán a las 5 y 6 p.m., de donde se trasladarán al colegio, para salir a las 10 p.m. y llegar a sus hogares a las 11:00 y 11:30 p.m.

Pese a las condiciones anteriores que podrían condicionar y limitar el Perfil del estudiante del Colegio Nocturno de Golfito, la cotidianeidad en la Institución y los análisis llevados a cabo han revelado que, en un alto porcentaje, los estudiantes del Colegio Nocturno de Golfito, poseen un perfil muy bueno, lo que se refleja en:

1. Una buena conducta, relativamente hablando.
2. Un razonable rendimiento académico
3. Una buena promoción en bachillerato
4. Son participativos en las actividades extracurriculares
5. Son respetuosos de las autoridades institucionales y, a la vez, disciplinados


Tuesday, March 20, 2012

La Contextualización en La Educación

La Contextualización en la Educación
Por: Félix Miranda Quesada

Si usted está en el campo de la Educación, sin duda alguna ha escuchado hablar sobre contextualización. Más aún, se le ha pedido realizar su planeamiento didáctico, teniendo presente la contextualización. Pero ¿qué debemos entender por contextualización en el ámbito educativo?

Todo el saber y el quehacer humano gira en torno a una realidad, realidad que pertenece a distintos entornos, según las circunstancias de los actores. Así, la realidad de un entorno, es diferente a otra; pudiendo una realidad ser parte de diferentes entornos.

Contextualizar es, pues, la interpretación de la realidad del entorno al que se pertenece, y su aplicación en el desarrollo del proceso educativo. Interpretación que puede dar lugar a la satisfacción de las necesidades de las personas involucradas; en el caso de la educación, de los estudiantes.

Tal satisfacción puede estar referida a necesidades cognoscitivas, o bien, a necesidades de desarrollo personal en el campo social, cultural y hasta económico. Es por ello que, será necesaria, la creación de estrategias y su puesta en marcha para obtener un resultado satisfactorio. La influencia del entorno y su realidad, pueden ser determinantes para la transformación del individuo.

Según se infiere de algunos autores como Perkins (Perkins, 1997), el desarrollo de las aptitudes y los intereses del ser humano serán más efectivos mediante una adecuada interpretación del entorno en el que está inmerso y la realidad que le es inherente.

¿Es importante contextualizar, desde una perspectiva educativa?

Conocer el entorno e identificar sus características le permite al educador tener una visión más clara de las necesidades imperantes en el contexto social en que se desenvuelve y, a la vez, le da la oportunidad de actuar con mayor propiedad ante los estudiantes, en su actividad educativa, fortaleciendo sus valores, aptitudes, actitudes, características y aún sus sentimientos, sin necesidad de trasladarlo lejos de “su mundo”.

Aprovechar sus fortalezas y fortalecer sus debilidades, serán estrategias que le ayudarán en el proceso de transformación social que, como agente de cambio le corresponde, para conducir al estudiante a una integración con su propio universo y su realidad.

Tuesday, March 13, 2012

Calidad Educativa y Combate de la deserción

Por:
Félix Miranda Quesada, Director
Colegio Nocturno de Golfito

De todos conocido, el problema de la deserción se acrecienta cada día más en nuestro país, principalmente en los Colegios Nocturnos, en los cuales la población estudiantil reviste ciertas características que los diferencian, marcadamente, de los colegios diurnos y, más aún de los colegios especiales, tales como los científicos, artísticos y humanísticos.

Trabajando sobre dos ejes principales: Calidad Educativa y Combate de la Deserción, el Colegio Nocturno de Golfito, de común acuerdo el equipo de trabajo de la institución, mantiene como una de sus estrategias, el desarrollo de clases dinámicas, prácticas, creativas e innovadoras, que le permitan a los estudiantes el desarrollo de sus habilidades, sin caer en las dañinas clases aburridas y, a veces, sin sentido.

En el siguiente vídeo se observa cómo, pese a las circunstancias y a la carencia de recursos, la Profesora de Ciencias conduce su clase de manera práctica y creativa, logrando la integración de todos los estudiantes, quienes reflejan su entusiasmo e interés por la materia.